班灵使用教程：如何用班灵建立一套班级积分规则

这篇适合谁

如果你已经有一套简单的班级积分规则，想用班灵把记录跑起来，可以按这篇流程操作。建议先用最小版本启动：一个班级、一份学生名单、4 到 6 个常用徽章。不要一开始就追求完整系统。

班灵的价值不是替老师决定班级规则，而是帮老师把“看见具体行为”这件事记录下来，后续能回看、复盘和反馈。

第一步：创建班级

进入班灵后，先创建班级。班级名称建议使用老师日常熟悉的叫法，例如“三年级 2 班”“四 1 班”。如果学校里同年级班级较多，名称可以加上年份，方便后续区分。

创建班级后，不要马上配置很多内容。先确认班级信息无误，再进入学生名单。

第二步：导入学生

把学生名单批量导入。导入前建议先整理好姓名，避免同一个学生出现两个写法。

导入后可以做三件检查：

1. 学生人数是否和班级实际人数一致。
2. 姓名有没有错别字。
3. 是否有重复学生。

这一步很重要。后续积分记录都基于学生名单，如果名单不干净，记录会越来越乱。

第三步：设置第一批常用徽章

第一版建议只设置 4 到 6 个徽章：

徽章	适合记录的行为	建议分值
积极发言	主动回答、表达完整思路	+2 到 +5
认真倾听	不打断别人、能回应同学观点	+2 到 +5
作业认真	按时完成、订正清楚	+2 到 +5
认真值日	完成岗位、主动补位	+3 到 +5
主动帮助	帮助同学或承担班级任务	+2 到 +5
进步明显	比自己过去更稳定	+2 到 +5

徽章名称要短，老师记录时一眼能看懂。不要把一句完整规则写成徽章名，详细说明可以放在班级规则里。

第四步：开始日常记录

日常记录时，建议遵循两个原则：

1. 看到具体行为再记录。
2. 记录后尽量给一句反馈。

例如看到学生认真订正，可以记录“作业认真”，同时说：“这次你不只是改答案，还写了错误原因，这个过程值得记录。”

一开始不要追求每个好行为都记录。每天记录最值得反馈的 5 到 10 次就够了。积分制的目标是稳定，而不是把老师变成记录机器。

第五步：每周查看流水

每周五可以看一次积分流水，重点不是谁最高，而是三件事：

• 哪些规则最常被使用。
• 哪些学生这周被看见得更多。
• 哪些学生需要增加进步类反馈。

如果发现某个徽章一周都没人获得，说明它可能不是高频行为，可以先删除或改名。如果某个学生几乎没有记录，老师可以下周有意识地观察他的一项具体进步。

第六步：设置奖励中心

当日常加分已经稳定后，可以进入奖励中心，先从一组低成本奖励开始。老师可以自己创建奖励，也可以从内置模板导入常用奖励，再按本班情况修改名称和所需积分。

建议第一批奖励不要太多，先保留 8 到 12 项：

奖励类型	示例	执行提醒
展示机会	作品展示、领读一次、好书推荐	适合让学生被看见
选择权	优先选小组角色、选择班会小游戏	不能影响基本秩序
荣誉感	进步之星、合作小达人、值日能手	表扬要对应具体行为
小职责	当一天课前小助手、图书管理员	让奖励和责任连接起来

当前版本由老师代学生兑换奖励。兑换会扣减学生的可兑换积分，不会扣减累计积分；24 小时内如果发现误操作，可以取消兑换并返还可兑换积分。

第七步：设置每周班级目标

如果只看个人积分排名，部分学生容易慢慢退出。每周班级目标适合把全班拉回到共同任务上：例如“本周全班有效正向加分达到 800 分”“本周认真值日记录达到 60 次”。

班灵按自然周统计有效正向加分，用于观察全班是否完成共同目标。行为扣分只作为行为记录，不影响每周班级目标。

第八步：用记录做班级小结

班灵里的记录可以直接服务于放学前小结。比如当天记录里有“认真倾听”“主动帮助”“作业认真”，老师就可以围绕这三类行为做反馈，而不是凭印象临时想。

小结话术可以这样说：

今天我们班有几个具体进步。有人讨论时能先听完别人再补充，有人订正时写出了错误原因，也有人主动帮助同学整理材料。积分记录不是为了排名，而是让这些好行为被看见。

常见问题

要不要一开始就设置很多徽章？

不建议。徽章越多，老师选择越慢，学生也越难理解。先少后多更稳。

积分要不要每天公布？

可以公布阶段结果，但不建议每天只公布排名。最好同时公布具体行为和进步案例。

后进学生分数低怎么办？

增加“进步明显”“主动尝试”“减少提醒”等徽章，让他们有可达成的入口。

最小启动方案

如果你只想今天先跑起来，可以这样做：

1. 创建班级。
2. 导入学生。
3. 设置 5 个徽章：积极发言、认真倾听、作业认真、认真值日、主动帮助。
4. 当天只记录 5 次最具体的行为。
5. 放学前用这些记录做 1 分钟小结。
6. 等记录稳定后，再导入奖励模板并设置每周班级目标。

先让记录跑起来，再根据班级真实情况慢慢调整。